Titelaufnahme

Ausgegangen wird in dieser Dissertation von zwei Hypothesen und folgenden Leitfragen, auf die im Verlauf der Untersuchung anhand von studentischen Texten, die auf Deutsch verfasst wurden, eine Antwort gegeben wird: In der ersten Hypothese wird davon ausgegangen, dass die Anzahl der Abweichungen in den studentischen Texten proportional zum Studienjahr abnimmt, während in der zweiten Hypothese davon ausgegangen wird, dass die Produktion der Texte, obwohl unterschiedliche Textsorten, Aufsätze, Essays und Übersetzungen, untersucht werden, gleich verläuft, d.h. dass die Studierenden auch beim Schreiben der Aufsätze und Essays ihre Gedanken in der Muttersprache formulieren und dann versuchen diese ins Deutsche zu übersetzen.

Anhand der Untersuchung wurde festgestellt, dass die erste Hypothese zum Teil widerlegt werden kann, denn die Anzahl der Abweichungen nimmt nicht proportional zum Studienjahr ab, sondern nur vom ersten ins zweite Studienjahr, während sie vom zweiten ins dritte Studienjahr wieder zunehmen, was allerdings verbunden ist mit den unterschiedlichen Textsorten, die produziert werden.

Die zweite Hypothese kann bedingt bestätigt werden, denn die Bestätigung gründet sich auf Beobachtungen, aus denen anhand von häufigen Nachfragen nach Vokabeln und ganzen Ausdrücken geschlossen werden kann, dass die Formulierung in der Muttersprache erfolgt und dann in die Fremdsprache übersetzt wird.

Nachdem die Abweichungen systematisch aufgelistet, kategorisiert und untersucht wurden, kann aus dem Verlauf der Untersuchung geschlossen werden, dass es in allen drei Studienjahren zu ähnlichen Abweichungen kommt, und dass die Muttersprache, abhängig von dem Sprachniveau in der Fremdsprache Deutsch, einen großen Einfluss auf die Produktion in der Fremdsprache Deutsch hat, allerdings kann auch ein Einfluss aus dem Englischen, der ersten Fremdsprache, ausgemacht werden kann. Anhand eines direkten kontrastiven Vergleichs der Muttersprache mit Deutsch bzw. auch Englisch lassen sich die Einflüsse gezielt definieren und Erklärungen finden, welche Regeln und Strukturen aus der Mutter- oder der ersten Fremdsprache dafür verantwortlich sind.

The study included student's written texts in German language and led to answers to the following two main hypotheses and central research questions:

The first hypothesis states that the number of mistakes decreases accordingly to the year of study, while the second hypothesis states student's produce their texts, irrespective of the kind of text, in the same way, i.e. they try to translate formulated thoughts from their mother tongue into German language, even when writing compositions and essays. The study showed that the first hypothesis can be partly disproved, as the number of mistakes does not decrease accordingly to the year of study. However, it decreases from year one to year two, whereas it increases from year two to year three, as a different kind of text is produced in year three.

The second hypothesis can be partly proved, as it is proved based on observations of frequent questions concerning vocabulary and phrases leading to the assumption that thoughts are formulated in the mother tongue and translated into German as foreign language.

After systematization, categorization and analysis of mistakes it can be postulated that similar mistakes occur in all three years of study, and that the mother tongue, depending on foreign language level, has a major influence on German as a foreign language production. In addition, there is also an influence from the English language, being learned as a first foreign language. Based on a contrastive comparison of German, as well as English, with the mother tongue, it is possible to precisely define the influences and to find explanations which rules and structures from the mother tongue, and English as the first foreign language, are the source of mistakes.